Mõtlemisoskused

1. Analüüsi- ja sünteesioskus

Kasutan oma töös süsteemset arutlemist nii õpilase, kolleegi, juhtkonna kui lapsevanemaga. Klassijuhatajana viisin iga aasta läbi arenguvestluseid. Sealjuures on oluline mõtestada, mille jaoks on sellised vestlused vajalikud. Ma suunasin õpilasi analüüsima oma tugevusi ja nõrkusi ning tegema järeldusi. Samuti oskan iseenda tööd analüüsida ja teha vajalikke järeldusi. Õpetaja ameti juures peab igapäevaselt lahendama konflikte, probleeme ja erinevaid olukordi. Mitmel korral olen lapsevanemaga maha istunud ja arutanud läbi õpilasega seotud probleeme. Mul ei ole olnud kunagi ebameeldivat vestlust lapsevanemaga. Isegi, kui lapsevanem on mind rünnanud, ei ole ma seda vastu teinud, vaid pannud end vanema olukorda. Tema kaitseb oma last ning kui tal ei ole kõiki fakte, ei pruugi ta mõista õpetaja perspektiivi. Kõik sellised ründavamad vestlused on olnud sõbralikud ning vanemad on vabandanud enda teravmeelsuse pärast.

2. Õppimisoskus

Mis puudutab õppimist, tunnistan ausalt, et ma ei suuda hoida tähelepanu väga kaua ühel kindlal teemal või ülesandel. Ajaplaneerimine on minu jaoks keeruline, kuid tean, et olen hea õppija. Ma tean, mis mind õppimise juures aitab ning valin alati endale sobivad õpistrateegiad. Seetõttu oskan ka õpilasi suunata nende jaoks sobivat õppimisviisi leidma. Paljude ülesannete juures pakun õpilastele erinevaid variante õppetöös osalemiseks. Mul on oluline, et õpilased omandaksid õpitu. See, millisel viisil nad seda teevad, on nende endi juhtida.

Emotsioonide juhtimine on minu jaoks vahel keerukas, sest olen väga emotsionaalne inimene. Pole vist päevagi, kus mul mingil põhjusel silm märjaks ei läheks (ja see ei ole seotud alati millegi kurvaga). Samas leian, et see ei takista mul olemast väga hea õpetaja. Kui, siis pigem vastupidi. Emotsioonide näitamine käib inimeseks olemisega kaasas. Õpilased võivad mind näha kurvana ja õnnelikuna, kuid vihasena ei näe nad mind kunagi. Ma ei ole oma loomuselt õpetaja, kes suudab õpilaste peale olla ärritunud või vihane. Kui õpilane käitub tunnis ebaõpilaslikult, ei aita õpetaja ärritumine mitte midagi. Tuleb mõista, mis on selle käitumise taga ja rääkida õpilasega üks-ühele. Kui ma ise ei oska oma emotsioone suunata, ei õpi seda ka õpilased.

3. Innovatsioonipädevus

Ma arvan, et olen uuenduslik õpetaja. Ma leian, et igale probleemile on alati lahendus, tuleb vaid leida erinevaid võimalusi, kuidas sellele läheneda ja seda lahendada. Näiteks iga õpilase puhul ei saa sarnast probleemi lahendada ühel ja samal viisil, sest iga noor on erinev. Ma kasutan innovaatilisi meetodeid, et õpilastega arutleda ühiskonnas esilekerkinud probleemide üle. Näiteks olen käsitlenud vaimse tervise probleemide käsitlemisel sellist meetodit: vaatasime sarja “Impulss. Katkised noored” osa, kus räägiti noorte vaimsest tervisest ja enesetappudest. Pärast sarja vaatamist, arutlesime koos selle teema üle klassis. Seejärel palusin igal õpilasel mulle kirjutada kirja seoses tema vaimse tervisega. Kiri oli soovi korral anonüümne. Samuti tunnen, et olen oma töös väga loov. Kõik loovad ülesanded on minu tassike teed.

Enesejuhtimisoskused

4. Väärtustest lähtumine

Minu väärtused kannavad endas sõbralikkust, ausust, koostööd, siirust, positiivsust ja kõike, mis teevad südame soojaks ja tuju heaks. Ma olen katkestanud ühes koolis oma töösuhte, sest koolijuhiga vesteldes mõistsin, et minu väärtused ja hoiakud ei ühti koolijuhi omadega. Minu jaoks on õpilased alati nr 1. Kui keegi teeb õpilasele liiga, olgu selleks teine õpilane või õpetaja, seisan ma alati enda ja kooli väärtuste eest. Õpilaste eest seisan ma alati, kuid enda eest seismine on vahel keerukam. Ma olen väga palju oma lühikese karjääri jooksul töökiusu all kannatanud ning kõige raskem ongi enda eest seista. Noore õpetajana lased pea norgu ja nutad klassis omaette, selle asemel, et vanema ja kogenud õpetajaga hakata väitlust pidama teemal “Noor õpetaja ei saa millegagi hakkama”.

5. Säilenõtkus

Ma leian, et alati ei ole võimalik tulla toime muutustega ning tunnete, mõtete ja käitumisega selliselt, et see on 100% adekvaatne ja asjalik. Kui õpetaja suudaks seda teha, on ta imeinimene. Õpetajatöö toob endaga kaasa erinevaid emotsioone ja tundeid. Ja alati ei oska hoida selle kõige juures tasakaalu. Muutused ei ole alati lihtsad ja nendega ei pea alati toime tulema. Vahepeal on okei, kui sa ei taha muutustega kaasa minna ja validki enda jaoks adekvaatsema tee. Samas, kes ütleb, et see on adekvaatne? Ma ei ole õpetaja, kes tuleb alati kõikide muutuste ja tunnetega toime. Samuti on olnud olukordi, kus mina arvan, et reageerin adekvaatselt, aga näiteks minu kolleeg arvab, et reageerin üle. See on huvitav punkt, mille üle saaks pikemalt arutleda.

Lävimisoskused

6. Suhtlemisoskus

Mulle meeldib väga suhelda. Enamus minu vahetundidest mööduvad õpilastega suheldes ja neid kuulates. Kuna mul on kogemust vaimse tervise teemadel, oskan pakkuda toetust nii õpilastele kui ka kolleegidele. Ma märkan, kui kellelgi on raske ning pakun talle tuge. Vahel on vaja lihtsalt end tühjaks rääkida või nutta. Igal ühel meist on oma teekond. Kolleegid on minu kohta öelnud, et minu väga rõõmsameelne ja särav hoiak loob turvalise ja toetava õhkkonna, mis ulatub klassiruumist kaugemalegi, sest ma suudan oma energiaga muuta terve tööpäeva kergemaks ja helgemaks. Ma arvan, et see võtab väga hästi kokku selle, milline suhtleja ma õpetaja ja inimesena olen.

7. Koostööoskus

Arvan, et mul on väga hea koostööoskus. Ma pakun võimalusi lõiminguks ja olen valmis tegema koostööd kolleegidega. Ma arvestan teiste tunnete ja mõtetega. Ma aitan korraldada kooliüritusi ja osalen meeskonnatöös. Mul on hea meel, et minu ümber on kolleegid, kes on valmis minu ideedega kaasa tulema. Ma jagan hea meelega oma materjale kolleegidega. Põhja-Järva Kooli Aravete õppekoha eesti keele ja kirjanduse õpetajaga on meil näiteks ühine ideepank (Drive’i kaust), kuhu on nii minu kui tema tunnimaterjalid kokku kogutud.

8. Digipädevus

Digipädevuste osas ei oska ma tuua ühtegi näidet, kus ma jääksin antud valdkonnas hätta. Ma olen kasvanud koos digimaailmaga. Oskan kasutada foto- ja videotöötlusrakendusi. Oma oskusi jagan ka õpilastega: aitan neil luua videoid ja esitlusi ning õpetan neid kasutama digivahendeid eesmärgipärselt. Näiteks toimub raamatu vastamine Padleti keskkonnas jms. Samuti on mul klassis interaktiivne tahvel, mis annab mulle lõputuid võimalusi õpilaste digipädevuse arendamiseks. Samuti olen teinud 6. ja 7. klassiga Canvas ajalehte. Enne vaheaega palus 6. klassi tüdruk ise tundi anda ja seda ette valmistada. Teemaks oli meedia. Mul oli rõõm näha, kui oskuslikult oli ta tundi planeerinud ja kui eesmärgipäraselt ta kasutas digivõimalusi (tegi kaasõpilastele meediateemalise Kahooti ja näitas klassile õppevideot).